私が外科医院を岡山市で開いたのは、昭和13年で、今を去る35年前のことである。幸いにもよい従業員に恵まれ、世間にも暖かく迎えられ、日増しに盛業に赴くことができた。空襲で病院を焼失したが、直ちに復興し、昭和35年には500床の総合病院を開設した。昭和41年には増改築して、800床の近代的病院とすることができ、それが現在の川崎病院である。

医療に従事する者は、職業がら不幸な人々に接する機会が多く、私は、つねに人間性豊かな気持ちで、これらの気の毒な方々に接し、水準の高い診療をしてあげられるようにしたいものだと思いつづけ、努力もした。

もともと、医業は財をなすために行うものではなく、もしそれによって金銭上の余裕ができれば、それを社会や患者に還元すべきであろう。開業以来、私の陣頭指揮により、病院の業績が向上し、世間にもそれを評価されるに至った。
昭和41年頃から医科大学を建設し、真に医師といわれるにふさわしい臨床家を養成して世に送り出すことができたら、それは私にとって社会・国家に対する最大の恩返しであり、貢献となるのではあるまいかと考えるようになった。
おそらく、一個の医科大学を建設し、そこから毎年100名の心身ともに健全で、有能な医師となるべき卒業生を送り出せば、それは巨大な病院を10～20個開設するよりも、はるかに有益な仕事であろう。

今日でもそうであるが、昔から我が国は諸外国に比して、医師の絶対数が著しく不足していた。現実には医師を志願する若人が甚だ多いにもかかわらず、それらの人々の大多数は、激烈な試験競争のために、医科大学に入学することを断念せざるをえないのであった。それは、医科大学の数が著しく不足していたからである。
医師になるためには、医学を修めるに充分な能力を持っていることが必要である。しかし、その水準は、必ずしも最高級であることを要しない。それよりも、よい人柄と親切な心を持ち、病んでいる人々の心を心として、愛情を持って患者に接し得ることが医師となる第一条件であると信じている。

もしも、私どもが現に持っている川崎病院と資材を差し出し、我が子を医師にしたいと熟望している父兄の総意を結集すれば、新しい医科大学を建設しうるかもしれない。こう考えて専門家や周囲の親しい人達に相談したが、時には反対されたり諌められたりした。
しばらく迷いつつも、種々検討し準備も進めた。医科大学設立のための準備財団の認可を得たのは、昭和43年8月であった。その後、あらゆる困難と闘いながら建設の推進に尽力した結果、昭和45年3月に学校法人川崎学園が認可された。45年4月には川崎医科大学と同附属高等学校を、48年4月に川崎医療短期大学を発足させることができた。

このたび50万平方メートルの敷地に、13万平方メートルの建物が完成し、その落成式をあげることは、私どものこの上ない喜びである。長い間、終始暖かいご援助を賜った各位に、深く感謝する次第である。

医学進学過程（2年）から専門課程（4年）への移行は、最近、医学教育の重要課題とされているが、川崎医科大学では、両者が相互に理解しあって融合し、いわゆる専門課程の教育を能率化するのに成功した。これによって、5年生と6年生を通じて臨床医学の実施（bed-side teaching）を学生に修練させ得る基盤をつくることができたのは、喜ばしいことである。

これは、他の大学には見られない著しい特色である。1年生及び2年生を生坂の寮に収容し、同級生、先輩及び教師と24時間接触させ、人間関係を円滑にすること、他人に迷惑をかけないようにして、自分の意図を遂行すること、また、広大な体育施設を利用して、スポーツによる心身の鍛錬をはかることなど、大学教育を通じて、一生涯のよい友人を持たせたいという願いもあって、大学の2年間全寮制を実施しているのである。
これについては批判するむきもあろうが、これまでのところ、所期の教育効果をあげている。本学において授業を怠けて韜晦する者が少ないのも、全寮制のよい効果の一つであろう。これを支えている職員の苦労を忘れてはならない。3年生より上級の学生は、自宅あるいは下宿から通学している。

医学教育の識者によれば、講座を中心にした臨床医学の教育はすでに歴史的使命を果たし、今日では、均整のとれた医学教育をはばもうとする、好ましくない傾向を生み、その改善が望まれているという。
川崎医科大学では、専門と他の専門との間に隔壁を設けず、相互に助け合うことを目標にし、専門家のグループを単位にして部をつくり、部を集めて一つの共通目的に勢ぞろいさせて教室を編成することにした。
例えば、内科学教室では、循環器・消化器・血液・呼吸器・神経・腎臓・内分泌及び臨床検査などの部が寄り集まり、各々専門とする学問を、卒前及び卒後の学生に教育し研究を行う。診療については、専門の患者を扱うのはもちろん、場合によっては、共同して一般的な内科の患者をみることによって一体に融合し、いわゆる専門のこと以外には無関心であるというような欠点を除こうと努力している。
この制度の完成によって、初めて医科大学の学生及び若い医師は、均整のとれた医学の知識及び技術を身につけることができ、患者は真の専門家のもとで（時には一人の患者が数人の専門家の手によって）治療を受けることができる。
部では、教授1、助教授1、講師数名のスタッフに数名のレジデントを加えて、専門の教育・診療・研究を行うのを原則としている。教室を統轄する責任者が主任（chairman）である。

これは川崎医科大学の卒業生を有能な医師に養成するために設けた制度である。数年の養成課程（それは専門医制度が確立されている臨床部門では、その修練期間を採用し、それに一致させることにしている）のうち、最初の2年間をジュニア、それ以上のコースをシニアと呼ぶ。
ジュニア・コースでは、自己が希望し、教室の主任によって承認された部を一定のスケジュールに従って次々に巡回して、臨床修練を受けることができる。
ジュニア・コースを終了した者は、シニア・レジデントになるが、これは自分の希望する部に定着し、その専門の診療及び研究に従事すると共に、部分的に医科大学の学生及びジュニア・レジデントの教育を助けることにより、自らの修練を促進する。
これからの臨床家は、すぐれた診療の技能を有すると同時に、何らかの分野で開発的な研究を行う能力を備え、他の者を教育し得るだけの経験を持っていないと、有能だということができない。
シニア・レジデントは、やがて医科大学のスタッフになり、その教育に参画してもらいたいと思って設けた修練コースである。

教員は、つねにその専門領域の研究を怠らず、研究を通じて学界に貢献する。それは医科大学の卒前・卒後の学生に刺激を与え、学問愛好の気風を作興する原動力にもなる。そのために、川崎医科大学内に巨大なスペースをさいて、大型で高級な器械設備を持った研究センターを設置した。

各部（division）に研究室を持たせ、教員の各々に応分の研究費を支給しているが、これは、どこまでも教育に新風を吹き込む程度の、いわゆるパイロット研究の域に留まるものである。
これでは専門を異にする者が幾人か集まって、力を合わせて立派な研究をするのには不十分であるから、研究計画書を提出させて、その内容を審査して研究費を支給するところのプロジェクト研究の構想が、本年から実施されることになった。研究室及び研究センターが整備されれば、本学における研究が活況を呈し、それだけ教育に対する熱意も向上するものと期待している。

教育は、最も金を要するぜいたくな仕事である。しかし、新しい世代の担い手を養成するために、軽視することのできない大切な仕事でもある。私共は医人をつくるという仕事を、その子弟を育まれた父兄より任されているのであるから、これほど人生に有意義な働き甲斐のあることは他にあるまい。私は、建学の理念を胸にし、川崎医科大学の教育を今後ますます改善する努力を続けたいと思う。